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Individuos y sociedades Cheat Sheet by

Conceptos clave, relacionados y objetivos específicos
pai     individuos     sociedades     ibo

Conceptos clave

Cambio
El cambio es la conver­sión, la transf­orm­ación o el paso de una forma, un estado o un valor a otros. La indagación del concepto de cambio implica la compre­nsión y evaluación de las causas, los procesos y las consec­uen­cias. En Individuos y Socied­ades, el concepto de cambio permite examinar las fuerzas que configuran el mundo, tanto en el pasado como en el presente y el futuro. Las causas y los efectos del cambio pueden ser naturales o artifi­ciales; intenc­ionales o accide­ntales; positivos, negativos o neutrales. En este grupo de asigna­turas, se explora la función de los individuos y las sociedades en la config­uración del cambio.
Inte­rac­ciones globales
El concepto de intera­cciones globales se centra en las conexiones entre los individuos y las comuni­dades, así como sus relaciones con los entornos constr­uidos y naturales, desde la perspe­ctiva del mundo en su conjunto. En Individuos y Socied­ades, las intera­cciones globales se centran en la interd­epe­ndencia de la comunidad humana en su sentido más amplio, incluidas las numerosas formas en que las personas entran en conflicto, cooperan unas con otras y conviven en un mundo sumamente interc­one­ctado en el que comparten recursos finitos.
Sist­emas
Los sistemas son conjuntos de compon­entes interd­epe­ndi­entes o que intera­ctúan. Propor­cionan una estructura y un orden en los entornos humanos, naturales y constr­uidos, y pueden ser estáticos o dinámicos, simples o complejos. En Individuos y Socied­ades, el pensam­iento sistémico ofrece una herram­ienta valiosa para comprender los entornos naturales y humanos, y la función que cumplen en estos los indivi­duos. Los sistemas sociales y naturales dependen de un estado de equilibrio y son vulner­ables al cambio impulsado por fuerzas internas y externas.
Tiempo, lugar y espacio
El concepto de tiempo, lugar y espacio comprende estos tres elementos que están intrín­sec­amente unidos, y se refiere a la posición absoluta o relativa de las personas, los objetos y las ideas. Se centra en el modo en que constr­uimos y utilizamos nuestra compre­nsión de la ubicación (“dónde” y “cuándo”). En Individuos y Socied­ades, el tiempo no es simple­mente la medida de los años o períodos, sino un continuo de aconte­cim­ientos signif­ica­tivos del pasado, el presente y el futuro. Los conceptos de lugar y espacio son complejos, y sus defini­ciones, variables. El lugar se construye social­mente y puede explorarse en función de las restri­cciones y oportu­nidades que ofrece la ubicación. Los lugares tienen valores y signif­icados definidos por los seres humanos. El espacio se relaciona con dónde y por qué están ubicados los lugares y los paisajes. Este concepto también incluye los procesos sociales, económicos y políticos que intera­ctúan en el espacio o a través de él, y que provocan la aparición de patrones o redes, como los flujos migrat­orios y comerc­iales. Los desafíos relaci­onados con “el lugar y el espacio” pueden observarse en distintos niveles (local, regional, nacional y global).
Otros conceptos clave también pueden ser import­antes en Individuos y Socied­ades; por ejemplo, cult­ura, desa­rro­llo y comu­nid­ades están entre los conceptos clave en los que se basan con frecuencia los estudios de humani­dades y ciencias sociales.

Criterio A: Conoci­miento y compre­nsión

Primer año
Tercer año
Quinto año
i. Usar vocabu­lario en contexto
i. Usar termin­ología variada en contexto
i. Usar una amplia variedad de termin­ología en contexto
ii. Demostrar conoci­miento y compre­nsión de los contenidos y conceptos especí­ficos de la asigna­tura, utilizando descri­pci­ones, explic­aciones y ejemplos
ii. Demostrar conoci­miento y compre­nsión de los contenidos y conceptos especí­ficos de la asignatura mediante descri­pci­ones, explic­aciones y ejemplos
ii. Demostrar conoci­miento y compre­nsión de los contenidos y conceptos especí­ficos de la asignatura mediante descri­pci­ones, explic­aciones y ejemplos desarr­ollados

Criterio C: Comuni­cación

Primer año
Tercer año
Quinto año
i. Comunicar inform­ación e ideas con claridad
i. Comunicar inform­ación e ideas de un modo apropiado al destin­atario y al propósito en cuestión
i. Comunicar inform­ación e ideas de forma eficaz con un estilo apropiado al destin­atario y al propósito en cuestión
ii. Organizar la inform­ación y las ideas de forma eficaz para la tarea
ii. Estruc­turar la inform­ación y las ideas ciñéndose a las instru­cciones de la tarea
ii. Estruc­turar la inform­ación y las ideas de un modo apropiado al formato especi­ficado
iii. Enumerar las fuentes de inform­ación siguiendo las instru­cciones de la tarea
iii. Crear una lista de refere­ncias y citar las fuentes de inform­ación
iii. Documentar las fuentes de inform­ación utilizando una convención reconocida
 

Conceptos relaci­onados

 
Econ­omía
Comercio
Consumo
Crecim­iento
Elección
Equidad
Escasez
Global­ización
Modelo
Pobreza
Poder
Recursos
Susten­tab­ilidad
 
Geog­rafía
Causalidad (causa y consec­uencia)
Cultura
Disparidad y equidad
Diversidad
Escala
Gestión e interv­ención
Global­ización
Patrones y tendencias
Poder
Procesos
Redes
Susten­tab­ilidad
 
Hist­oria
Causalidad (causa y consec­uencia)
Civili­zación
Conflicto
Cooper­ación
Cultura
Gobierno
Identidad
Ideología
Innovación y revolución
Interd­epe­ndencia
Perspe­ctiva
Signif­icación
Ciencias Políti­cas­/Ed­ucación Cívica­/Go­bie­rno
Autoridad
Ciudadanía
Conflicto
Cooper­ación
Derechos
Global­ización
Gobierno
Ideologías
Integr­ación
Interd­epe­ndencia
Liderazgo
Poder
 
Filo­sofía
Alteridad (el yo y el otro)
Causalidad (causa y consec­uencia)
Conoci­miento
Creencia
Identidad
Libertad
Mente y cuerpo
Naturaleza humana
Objeti­vidad y subjet­ividad
Person­alidad
Ser y devenir
Valores
 
Gestión Empres­arial
Causalidad (causa y consec­uencia)
Compet­encia
Cooper­ación
Cultura
Estrategia
Estructura
Ética
Global­ización
Innovación
Liderazgo
Poder
Procesos
 
Psic­olo­gía
Aprend­izaje
Cognición
Conciencia
Conducta
Desarrollo
Grupo
Incons­ciencia
Mente
Salud mental
Síntomas
Trastorno
Vínculo
 
Reli­giones del Mundo
Autoridad
Creencias
Culto
Deidad
Destino
Doctrinas
Moralidad
Rituales y ritos
Sacralidad
Sentim­ientos religiosos
Simbolismo
Tradición
 
Soci­olo­gía­/An­tro­pol­ogía
Agencia
Comunidad
Cultura
Estructura
Identidad
Instit­uciones
Intera­cciones sociales
Normas
Posición social (roles y estatus)
Signif­icado
Social­ización
Subjet­ividad

Criterio B: Invest­igación

Primer año
Tercer año
Quinto año
i. Explicar la elección de una pregunta de invest­igación
i. Formular o elegir una pregunta de invest­igación clara y precisa, explicando su pertin­encia
i. Formular una pregunta de invest­igación clara y precisa, y justificar su pertin­encia
ii. Seguir un plan de acción para explorar una pregunta de invest­igación
ii. Formular y seguir un plan de acción para investigar una pregunta de invest­igación
ii. Formular y seguir un plan de acción para investigar una pregunta de invest­igación
iii. Obtener y registrar inform­ación pertinente y coherente con la pregunta de invest­igación
iii. Usar métodos para obtener y registrar inform­ación pertinente
iii. Usar métodos de invest­igación para obtener y registrar inform­ación apropiada, variada y pertinente
iv. Reflex­ionar sobre el proceso y los resultados de la invest­igación
iv. Evaluar el proceso y los resultados de la invest­iga­ción, con orient­ación
iv. Evaluar el proceso y los resultados de la invest­igación

Criterio D: Pensam­iento crítico

Primer año
Tercer año
Quinto año
i. Identi­ficar los aspectos princi­pales de ideas, aconte­cim­ientos, repres­ent­aciones visuales o argumentos
i. Analizar conceptos, cuesti­ones, modelos, repres­ent­aciones visuales y/o teorías
i. Discutir conceptos, cuesti­ones, modelos, repres­ent­aciones visuales y teorías
ii. Usar inform­ación para expresar una opinión
ii. Resumir inform­ación para elaborar argumentos válidos y bien fundam­entados
ii. Sintetizar inform­ación para elaborar argumentos válidos y bien fundam­entados
iii. Identi­ficar y analizar una variedad de fuentes o datos en lo que respecta a su origen y propósito
iii. Analizar una variedad de fuentes o datos en lo que respecta a su origen y propósito, recono­ciendo su valor y limita­ciones
iii. Analizar y evaluar una amplia variedad de fuentes o datos en lo que respecta a su origen y propósito, examinando su valor y limita­ciones
iv. Identi­ficar opiniones diferentes y sus implic­aciones
iv. Reconocer perspe­ctivas diferentes y explicar sus implic­aciones
iv. Interp­retar perspe­ctivas diferentes y sus implic­aciones

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